访上海工艺美术职业学院常务副院长 潘家俊：

高职院校要提供的是高等教育而不是技能培训

l        有些专业看上去很光鲜亮丽，但是学生对其满意度并不高；

l        有些传统专业看似很一般，通过数据调查却发现受到学生普遍欢迎。

“专业深度分析应包括顶层设计分析与就业数据分析两大方面”

“专业是学校人才培养工作具体实施的载体，对学校专业进行深度分析，通过就业数据分析非常必要。”谈到高职院校专业深度分析问题，潘家俊院长开门见山地首先从毕业生就业数据谈起。“但是光是就业数据不能完全代表专业质量。很多专业，学生毕业时的就业率都是97%、98%，半年、一年后的流失率很高。作好专业深度分析，应包括顶层设计分析与就业数据分析两大方面。应用好第三方就业数据对专业深度分析非常重要。”

“通过对就业数据的分析，不仅可以决定专业是否需要保留，也使得学校改变了对一些专业的看法——有些专业看上去很光鲜亮丽，但是学生对其满意度并不高；有些传统专业看似很一般，通过数据调查却发现受到学生普遍欢迎。通过第三方就业数据，可以从学生的就业岗位、就业稳定性、薪资标准等指标，多角度为学校专业建设提供新思路、新启发。”潘家俊认为，“尤其是连续两三年的就业数据跟踪调查，可以更好地帮助学校做好社会定位工作。”

具体到学校如何做好专业深度分析工作，潘家俊表示，明确办学标准、校企深度融合、专业特色建设三个目标，落实人才培养模式改革、师资队伍建设、校内实训基地建设、社会服务能力四方面工作内容，是学校专业顶层设计的主要方面，也是专业建设的关键内容。

“有数据对比，才能突出特色”

“没有办学标准，一切都免谈，学校存在的意义只能是给学生上课而已。”潘家俊认为，“办学标准是学校自己拟定？来自某一企业？某一个行业？还是来自国际通用标准？是否能引领行业标准？明确这些，非常重要。”

对于校企深度合作，潘家俊表示，“从实践中，我们体会到，传统的合作治标不治本，培养应用型人才必须倒过来，让一流公司领衔设计教学计划。这类合作，要求合作方在行业内具有较明显的引领地位或影响力，能在一定程度上代表行业的职业标准。由企业提供培养方案，聘任教师，对教学质量提供保障，实行订单培养；行（企）业全程介入教学过程，谁来上课、上什么课、怎么上课，都由企业决定。”

特色专业是高职高专院校办学特色的基础，是学校发展的核心性建设工作，突出专业特色，“至少需要通过对区域内同类学校同类专业的比较、对全国同类学校同类专业的比较、对国际同类学校同类专业的比较这三个维度作出评价。”

没有大量同类学校同类专业数据，是开展对比工作中面临的一个困难，潘家俊坦言，做比较首先需要积累大量同类学校同类专业的数据，而很少有高职院校专门作这方面的数据研究。“从目前全国高职院校公布的质量年度报告作分析，通过对比毕业生就业岗位、是否符合用人单位能力要求、校企合作对象、教学团队水平等具体指标，学校之间还是有差别的。而有的学校甚至省份连一些基本教学指标还没有。当然，可能现在高校质量年报工作还有待进一步完善和提高。”

“避免校内实训基地变成校内实验室”

“高职院校要帮助学生成才，但提供的是高等教育，而不仅仅是技能培训。”潘家俊强调，帮助学生成才，首先是帮助学生学会学习，学会思考，帮助学生掌握“思维方法”，其次才是授以技能。为此，需要按照工作流程设计人才培养体系，需要具有丰富工作经验的教师按照工作流程组织教学活动，需要通过系统的工作项目帮助学生逐渐掌握“工作能力”。“保证工作流程、工作方法来自生产一线，专业建设要求校企之间必须进行深度合作。深在何处，是高职院校普遍需要思考、探索的问题之一。”

对于师资队伍建设，潘家俊说，该校对师资有着明确规定和要求，“专业教师应在五年内具有企业相关岗位一年以上的经历，熟悉工作流程和岗位能力要求，同时具有高校教师资历。学校每年组织教师到企业挂职，并会按每名教师5万元的标准给予教育经费补贴，要求教师到企业深入学习。”而对于专业带头人，潘家俊希望，可以在业内具有一定的影响力。“学校还通过建立面向学校专职教师的培训制度、面向所有教师特别是企业兼职教师的聘任制度、鼓励学校教师到企业挂职、欢迎企业技术和管理人员到学校任教的校企教师互聘制度，制定并落实教师团队的建设规划，形成年龄梯队。”

“避免校内实训基地变成校内实验室”是该校对于校内实训基地建设的要求。潘家俊指出，校内实训基地建设标准达到行业先进水平、环境符合职业要求、项目主要来自企业的真实需求、设备能够承担企业工作任务的基地环境，才是符合校企合作人才培养需求的标准。

潘家俊认为高职院校专业的社会服务能力一定需要通过两方面体现。一要体现在其培养的人才符合产业、行业、企业的需求，为产业、行业、企业提供合格的人力后备军；二要体现在人才培养过程中能够为产业、行业、企业提供技术咨询、设计、制作，这两方面通过毕业生就业数据就能非常直观地得到较好反映。